• 孩子在语言教学常见的问题和解决的方法介绍
  • 发布时间:2020-03-01 08:28 | 作者:中星 | 来源:未知 | 浏览:
  • 首先,活动存在问题
      
      在幼儿园课程中,活动的内容和类型较少  尽管不同时代的插图中清晰地反映了发散思维的联系,但对插图周围有序相关叙述的要求却降低了。  这与教师对读图和讲故事的价值取向的理解有关。
      
      对策:儿童在观看插图时,需要仔细观察插图,并结合现有经验,有条不紊地进行表达。  不同年龄的孩子对图标有不同的理解和不同的表达程度。  因此,我们在讲述策略时不能一致。
      
      在小班教学中,建议通过张贴图片和提问时添加图片的方式与儿童进行前推式互动,以便在此过程中形成一幅图片,使儿童能够根据图片的变化学习一对一的讲述。  这样做的好处是可以确保孩子们有意地注意这些图片,并便于教师在教学过程中随时与孩子们互动。
      
      在中产阶级中,应该对儿童进行基于描述的语言训练,并相应地提供内容丰富的图片、夸张的角色形式以及角色之间的动作联系,以便儿童能够在观察中找到自己的出发点。  当孩子表达自己时,他们需要仔细倾听,并及时从孩子的表达中提取语言元素,如愉快的词语和比喻性的句子,以组织其他同伴去欣赏和学习。  这不仅给了孩子们相互交流的机会,也让他们感受到了自己的成功,增强了学习的主动性。
      
      对于大班呢,应该更多地考虑图片中描述的内容,强调相关性和完整性。类型,注意多样性,除了一般图片关于添加行图关于,问题关于等。;途中,增加小组合作讲述  目的是让不同的孩子对同一件事使用不同的经验和不同的思维方式,以相关和完整的方式表达图片内容,并发展孩子的思维和语言表现能力,如观察、判断和推理。  引导过程以儿童自己的表达内容为例,引导儿童有意识地运用隐喻、拟人、对话等技巧来提高连贯叙述的能力。
      
      二、使用故事教学活动的问题
      
      :幼儿园故事教学的内容选择倾向于服务于主题,故事本身的文学性不够。  在教育过程中,我们只注重社会教育的价值,而忽视了文学作品对儿童文学美的陶冶价值。通常,一个故事只需要一个课时。  幼儿很难真正理解故事人物的性格,感受文学的美感。  故事一讲完,一些老师就会问一系列的问题。孩子们会对这些问题感到非常困惑,从而降低他们听故事的热情。一些教师不重视教学活动的必要性,缺乏对故事内容的分析,尤其是对文学表达技巧的探索和研究,急于追求露骨的动作表演,导致儿童故事表演的僵化。其他教师在故事教学中忽略了声音的艺术特征。讲故事时,声音沉闷,缺乏吸引力。他们经常依靠故事磁带,甚至阅读带有故事材料的故事。
      
      对策:在选择故事时,我们应该考虑服务于主题,甚至考虑故事的文学性。我们还应该注意儿童的年龄特征。不同年龄的孩子对故事有不同的偏好。
      
      小班的孩子喜欢用动物作为故事人物,因为小班的孩子容易情绪化,经常和故事人物混在一起,很自然地融入到故事中,所以故事内容应该和他的生活经历相匹配。  小班的孩子也喜欢故事中的声音,所以在选择故事时,他们应该注意故事中是否有动词、拟声词和简单的对话。
      
      中产阶级的孩子喜欢动物作为故事中的人物,而他们更喜欢故事中人物的夸张行为。  因此,文学表达中应该有更多的形容词、动作词、重叠句和隐喻句
      
      大班儿童已经具备了判断人们明确行为的基本能力,应该添加关于真实人物和事件的故事。  他们也喜欢有奇怪情节的故事,这可以增加童话。  文学表达可以增加反问句、疑问句、感叹句等的感情。  基于这种需要,教师应该反复阅读作品,分析教材,确定相关的教育要素,然后根据不同年龄的需要,学习补充和部分修改。
      
      3。诗歌教学活动中存在问题
      
      幼儿园在诗歌教学中阻止儿童创作诗歌似乎并不新奇。  孩子们创作的内容相当分散,老师没有及时帮助孩子们整理出来。  甚至小孩子的创作也没有被包括在他们教授的诗歌里,就这样离开了。
      
      对策:孩子们非常喜欢诗歌。  儿歌主要用于小班教学,因为它们的句型简洁、押韵且易于阅读。  内容应该是关于幼儿的行为规则和动植物形态的描述  让孩子通过学习儿歌来控制自己的行为,用儿歌来巩固他们对事物的知识。
      
      中产阶级的开端应该是让孩子主要学习诗歌,因为诗歌具有很强的文学性,而儿童诗歌具有不同的句子长度、优美的语言和含蓄的情感。有些诗有情节,即使长度太长也很容易背诵。
      
      对于大班来说,最好选择叙事诗和散文诗,它们能诱发孩子的生活体验和情感。  在教育过程中,重点应该是引导孩子理解作品的内涵,让孩子学会生动地背诵,而不是急于去创造。  相反,有些诗歌因为创作而破坏了它们的美  即使要编辑,也要在熟悉诗歌内容和结构的基础上进行。  这样,就有必要开展两次诗歌教学活动。创作内容应与儿童一起筛选并纳入文本,以确保创作内容与诗歌原文的一致性。
      
    另外,诗歌还有意境。为了让儿童进入意境,有必要认识到意境与诗歌教学相吻合的客观事实。  包括天气、环境和人类感知。
     
    以上,中星幼儿教育网小编为你大家介绍的孩子在语言教学常见的问题和解决的方法介绍,希望对大家有所帮助。
     
     
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